从一道作文题看高考的素养导向

“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”出自明末清初思想家王夫之的这句富有哲理的话，被选为2026年全国高考II卷的作文题目。

从这道作文题出发，可以观察到近年来高考命题改革的一条清晰脉络：即从侧重知识转向强调素养，最终回归到以文明为本位的价值追求。高考正逐步从“选拔知识掌握者”转变为“选拔文明传承者”。

这种转变首先体现在考查重点从“知识点记忆”转移到“文明理解力”。以往的高考以掌握知识的程度为主要衡量标准，而如今以素养为导向的高考则更看重学生对文明的理解、认同及实践能力。这道作文题并未设置理解上的难点，但对考生的文化积累和思想深度提出了很高要求。它不仅要求考生理解古文的字面含义，更能洞悉其背后蕴含的文化智慧；不仅能联系个人经历，更能思考国家乃至全人类的共同未来。正如教育部考试中心在《中国高考评价体系》中所阐述的，高考应切实引导学生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这正是以文明为本位命题的核心所在。

其次，评价标准从“标准化答案”转向“创造性阐释”。文明的活力在于持续的创造性转化和创新性发展，而以素养为导向的高考命题充分尊重了这一点。这道作文题没有唯一的标准答案，考生可以从个人成长的角度论述“守初心”的重要性，也可以从国家发展的角度强调“强根基”的必要性，还可以从文明演进的角度探讨“续血脉”的紧迫性。这种开放式的命题鼓励学生在与传统的互动中形成独立思考，并在阐释文明的过程中展现思想的深度。

高考不仅是选拔人才的制度，更是塑造国民精神、引导社会价值的重要途径。2026年全国II卷的作文题目，以其深厚的文化底蕴和明确的价值导向，向社会传递了一个明确信息：在当今快速变化的时代，我们比以往任何时候都更需要坚守文明的根基，并汲取中华优秀传统文化的强大力量。这道题目引导考生在人生的关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本性问题，同时也促使整个教育界反思教育的本质与使命。

高考命题的深刻转变具有显著的现实意义。从文明传承的角度审视当前教育，可以发现知识传授与文化熏陶之间的联系仍需加强，教育实践中促进人的全面发展仍有较大提升空间。同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神的深入理解和内化仍显不足。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归本源，重塑价值，构建一个以文明传承为核心的全新教育生态。

教育应坚守立德树人的根本，始终秉持“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为根本目标。应更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，使学生在耳濡目染中增强文化认同感和民族自信心，将个人理想追求与国家和民族的事业相结合，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育应深耕文化传承的源泉，让中华优秀传统文化真正融入教育体系，成为滋养学生成长的精神食粮。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，并将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化所蕴含的时代价值，推动其与现代教育及时代精神的融合。创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种途径，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育应融合“道”与“器”的优势，打破科技教育与人文教育之间的隔阂，实现文理交融、科教融合。应加强人文教育与科技教育的结合，在科技教育中注入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推广跨学科教学和项目式学习，以培养学生的综合素养和创新能力。引导学生在掌握现代科学技术的同时，具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）