超九成受访大学生将AI作为“全能学伴”

在一项针对大学生学习习惯的调查中，高达98.55%的受访者表示曾在学习过程中运用过人工智能（AI）工具。其中，47.09%的学生几乎每天都使用AI，34.98%的学生每周使用三到五次，仅有1.45%的学生很少使用AI辅助学习。

西安工业大学的学生周雨枝分享了她如何利用AI高效完成专业课学习的经验。她通过AI提炼课本重点、生成写作框架、编撰记忆口诀，甚至将课程PPT输入AI以快速梳理考点，这门难度较高的专业课最终也顺利通过。

AI在大学生学习中的应用场景十分广泛。调查显示，65.41%的受访者将AI用于辅助完成作业，如拓展解题思路、优化答题逻辑等。62.02%的学生将其用于课程学习，如整理笔记、拆解重点、答疑解惑。此外，52.62%的学生用AI进行课前预习，50.68%用于文献检索、论文框架搭建和润色，45.16%用于备考，31.88%用于构思演讲或设计方案。

山东石油化工学院的宋浩云是AI的重度使用者，他坦言AI几乎贯穿了他全部的英语专业课学习，从单词翻译到作文批改。他最初仅用AI查阅长难句和单词释义，逐渐习惯并依赖。

在AI辅助学习的方式上，25.48%的学生仅将AI作为思路参考，核心内容全部自主完成。36.43%的学生借助AI整理素材，核心内容自主创作。26.74%的学生让AI生成初稿，本人进行大幅修改。9.59%的学生小幅修改后直接使用AI生成的内容，1.74%的学生则直接使用AI生成的完整内容。

AI对学习的最大帮助体现在多个方面。66.38%的受访者认为AI能节省时间，高效整理笔记和学习资料。54.17%认为AI能突破思维局限，拓宽解题和创作思路。48.45%的学生借助AI辅助专业学习，助力数据处理和翻译等专业任务。同样比例的学生看重AI精准答疑，快速攻克个人不懂的知识点。

清华大学社会科学学院教授孟天广指出，AI辅助学习是必然趋势。他认为，未来社会需要具备AI使用能力的人才，学生应在校期间接受人机协同训练。AI的知识广度能拓宽学生视野，在信息爆炸时代尤为重要。同时，AI能将学生从繁杂事务中解放出来，让他们有更多时间投入创新性工作。他强调，AI时代教育系统需要重塑，与AI兼容并生。

然而，AI的过度使用也带来了隐忧。49.03%的受访者承认，长期使用AI辅助学习后，他们“遇到问题习惯性依赖AI，不愿自主钻研”。47.38%的学生感到“过度依赖AI导致知识点理解肤浅、记忆不深刻”。44.09%的学生坦言“自主解题、文字创作等核心学习能力逐步退化”。35.95%的学生“滋生惰性，主动学习意愿大幅降低”。30.43%的学生感到“创作思维受限，过度依赖AI固定模板，缺乏创意与特色”。

宋浩云表示，在AI介入的口语练习中，一旦脱离工具，他与真人交流时常会卡顿。在一次专业基础测试中，他因长期不自主拆解句子、积累语法，基础理解能力持续下滑。他承认AI直接给出标准答案，让他懒得深究背后的语法逻辑和文学背景，知识点难以吸收。

刘佳豪也曾因依赖AI付出代价。一次编程作业中，他直接照搬AI代码，导致结果与实测数据不符。他警醒于思维层面的改变，长期依赖AI让他失去独立验算、分步推导的耐心。

调查显示，57.07%的受访者在学习中遇到“AI答案存在错误、知识点滞后，误导学习”的问题。周雨枝就曾因AI混淆虚词用法，导致考试答错。

孟天广将AI与大学生的关系定义为学习工具、学伴和挑战者。他认为，AI也在消解学生对真实社会的体验和理解，依赖AI会让学生远离现实社会，减少亲身体验，这对学生能力培养和价值塑造构成挑战。他提醒学生警惕AI在学习环境下的过度使用，可能导致基础不牢、难以习得协同能力、打击自信心以及沉迷虚拟世界。他强调，AI时代更应鼓励学生进行田野调查，加强实践教育。

在AI使用规范方面，仅33.53%的受访大学生能够规范、适度合理使用AI，严守学术底线。52.71%的受访者表示基本清晰，但偶尔会模糊使用尺度。12.69%的受访者不太清晰，难以界定合理AI辅助学习的界限。1.07%的受访者则完全不清晰，随意使用AI。

清华大学已推出《清华大学人工智能教育应用指导原则》，要求师生标注AI辅助生成的内容。孟天广认为，该原则既认识到AI赋能教育的必然性，又强调学生应掌握使用AI的边界，保持独立性、创新性和自主性。他认为“用得好”的标准包括：提问深入，形成新的增量；具备批判性和反思性，警惕AI“讨好用户”；习惯性交叉验证AI生成结果；建立连续深度对话习惯，积累历史记录并训练AI。他评价学生合理使用AI时，更关注对话的深度和AI辅助后的能力效度。

调查显示，近六成受访大学生表示学校在AI使用规范方面仍停留在“口头提及”，缺乏系统指导。83.24%的受访者认为学校有必要制定AI学习工具使用规范。其中，33.14%认为“非常有必要”，50.10%认为“有一定必要”。

受访者还表达了对学校的期望。65.70%的受访者希望开设AI学习课程，分享正向使用方法。51.45%希望优化作业考核方式，减少机械任务，侧重思维考察。43.12%希望明确AI使用红线，27.03%希望开展主题教育，杜绝学术造假。

刘佳豪观察到，不同课程的老师对AI使用标准不一。他建议学校应开设AI规范使用专项培训，结合专业特点，教会学生合规使用AI，清晰划分参考内容与独立完成内容。

周雨枝希望未来能有适配文科专业的专属AI工具，减少错误，增加文本梳理、考点归纳功能，并设置提醒机制，引导学生独立思考，标注AI辅助内容。刘佳豪则希望AI弱化直接输出标准答案的功能，转为引导式提问、分步提示模式，倒逼学生自主推导，真正从“答题神器”转变为启发学习的协作者。